9788205329928Kan de ikke bare ta seg sammen
KAPITTEL 1 EN SKOLE FOR ALLE
Kunnskap og gode holdninger
Pedagogiske tips og kjøreregler
Seg selv som referanseramme
Balanse mellom produktog prosess
Forventninger kan bli til selvoppfyllende profetier
Imitasjon ogidentifisering
Overordnet perspektiv ved planlegging - "det pedagogiske fjernlyset"
Tilpasset opplæring eller spesialundervisning?
Likeverdig er ikke det samme som likt
Individuelt læreplanarbeid
KAPITTEL 2 DIAGNOSTISERING OG DIAGNOSEKRITERIER
ADHD, diagnostiske kriterier fra DSM-IV
Vurdering av ADHD hos førskolebarn
Diagnostiske kriterier fra diagnosemanualen ICD-10
Tourette syndrom, diagnostiske kriterier fra DSM-IV
Individ- eller helhetsperspektiv?
Et utviklingspsykologisk perspektiv
KAPITTEL 3 FRA SMÅBARNSALDER TIL UNG VOKSEN. KJENNETEGN PÅ ADHD OG TOURETTE SYNDROM
Førskolealder: ADHD eller bare litt ekstra urolig?
Kjennetegn på ADHD i skolealder
Overaktivitet og impulsstyrt væremåte
Vansker med oppmerksomhet og konsentrasjon
Ungdom og voksne med ADHD
Tics og andre kjennetegn på Tourette syndrom
Fra 7-8 års alder og oppover
KAPITTEL 4 VANSKER SOM OFTE LEDSAGER ADHD ELLER TOURETTE SYNDROM
Vanlige atferdsproblemer ved Tourette syndrom
Raserianfall knyttet til Tourette syndrom
Opposisjonell atferdsforstyrrelse
Alvorlig (normbrytende) atferdsforstyrrelse
Spesifikke lærevansker og akademisk fungering
KAPITTEL 5 FORSKNING, TEORI OG FØRINGER FOR PRAKSIS
Genetiske forhold ved ADHD og Tourette syndrom
Kartlegging av hjernen ved bildediagnostikk
De frontale og prefrontale områdene
Hjernens administrerende direktør
Nevrotransmittere som er involvert ved ADHD og Tourette syndrom
Et atferdsanalytisk perspektiv på ADHD
Barkleys modell og føringer for praksis
Internalisering av språket (verbalt arbeidsminne)
Selvregulering av affekt og motivasjon
Flyt og kontroll over motorisk aktivitet
Fra nevropsykologi til nevropedagogikk
KAPITTEL 6 MEDIKAMENTELL BEHANDLING
Medikamentell behandling av ADHD
Sentralstimulerende medikamenter
Myter om sentralstimulerende medisin
Andre medikamenter som brukes ved ADHD
Medikamentell behandling ved Tourette syndrom
Andre medikamenter som brukes ved Tourette syndrom
Medikamentell behandling ved ledsagende tilstander til ADHD og TS
Aggresjon / patologisk sinne
Alternativ til medikamentell behandling
Mat generelt og sukker spesielt
KAPITTEL 7 HOLDNINGER OG HOLDNINGSARBEID
ADHD, Tourette syndrom og utfordrende atferd - "sykdom" eller bare dårlig oppførsel?
Hva hører foreldre når dette spørsmålet blir stilt?
Hva legger pedagogen/fagpersonen i spørsmålet?
Pedagogensarbeid med egne holdninger
Holdningsarbeid overfor hjemmet
Medelevers holdningerog hvordan man kan møtedisse
Momenter til holdningsarbeid overfor medelever - et forslag
Arbeid med holdninger hos barnet med ADHD eller Tourette syndrom
REE: Rational Emotive Education
KAPITTEL 8 TILRETTELEGGING I FØRSKOLE, SKOLE OG SFO
Pedagogiske grunnprinsipper
Hovedregel i arbeid med barn og unge med ADHD og Tourette syndrom:
Klasserommet eller inneaktiviteter i førskole/SFO
Hyperaktivitet og impulsivitet
Å motta, tolke og forstå signaler
Språkvanskerog spesifikkelærevansker
Friminutt, utelek i barnehage / på SFO
Forholdet til jevnaldrende
Støttesamtaler og sosiale historier
Organisering av lærestoff
Organisatorisk tilrettelegging
Spesielle tiltak ved Tourette syndrom
Kompensering for forstyrrende tics
Tourette syndrom og tvangsproblematikk
KAPITTEL 9 KAN DE IKKE BARE TA SEG SAMMEN? ATFERDSVANSKER OG KONFLIKTLØSING
Å handle i samsvar med regler
Ulike elementer i forståelsen av ADHD-barns atferd
Atferdsteoretisk tilnærming
Karakteristiske trekk ved ADHD
Generelle prinsipper for atferdskorrigering ved ADHD
Forslag til utforming av skjema for systematisk belønning
Etlite utvalg av strategierforatferdsendring
Ti tips for strukturering og organisering av livet til et barn med ADHD (Hallowell og Ratey 1994)
Klasseromsbaserte intervensjonsstrategier (DuPaul og Stoner 1994)
Opplæring av barn med Tourette syndrom og lærevansker (Burd og Kerbeshianl992)
Raserianfall ved Tourette syndrom, elementer i et forebyggings- og tiltaksprogram (Leslie Packer, www.tourettesyndrome.net 1999-2000)..
KAPITTEL 10 NÅR ALT ER PRØVD - HVA GJØR VI DA?
Pedagogiske grep når"alt er prøvd"
Et hestehode foran, eller hengende på slep
Samspillvansker er toveis kommunikasjon
Komplementære samspillferdigheter
Hvilke deler består problemet av?
Vurdering av ens eget bidrag inn i systemet
Kartlegging av barnetsatferd
Tiltak som 3-trinnsstrategi
Å velge maktkamper med omhu
Nødvendig - Realistisk - Motiverende
Mestring som pedagogisk virkemiddel
Lærende organisasjon og refleksjon over egen virksomhet
LITTERATUR
Digitalt tilrettelagt og levert av © DnBB AS